■銀齡教師不應(yīng)僅滿足于擔(dān)任一名“教書匠”，更應(yīng)該是受援學(xué)校的“引路人”
　　
　　■銀齡教師不僅需要順應(yīng)“常規(guī)”，更需要引領(lǐng)“方向”
　　
　　近日，教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好2025年銀齡講學(xué)計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》，提出2025年義務(wù)教育階段計(jì)劃招募7000名講學(xué)教師，而申請(qǐng)銀齡講學(xué)計(jì)劃的退休教師以校長(zhǎng)、教研員、特級(jí)教師、骨干教師為主。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，銀齡講學(xué)教師計(jì)劃充分挖潛退休教師資源優(yōu)勢(shì)，讓退休教師為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)揮余熱，發(fā)揮著新時(shí)代知識(shí)分子“下鄉(xiāng)支教”的重要功能，有助于緩解鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
　　
　　銀齡教師肩上承擔(dān)著重大教育責(zé)任�！笆谥贼~，不如授之以漁。”相比于本土教師而言，講學(xué)教師雖然是短期從教，但他們扮演的絕非“匆匆過客”的角色。在“不少于一年”甚至更長(zhǎng)的服務(wù)時(shí)間內(nèi)，銀齡教師除了指導(dǎo)參與學(xué)校的管理工作、開展以課堂教學(xué)為主的講學(xué)活動(dòng)之外，更重要的是充分發(fā)揮資深教師的示范和輻射作用，通過聽評(píng)課、開設(shè)公開課、組織研討課、舉辦專題講座，乃至師傅帶徒弟以及建立名師工作室、名校長(zhǎng)工作室等多元途徑，把自己平生積累的辦學(xué)治校和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，留傳給所支教的一方水土，培養(yǎng)一大批“留得住、教得好”的種子教師。如果銀齡教師能發(fā)揮更大作用，他們甚而可以自身優(yōu)勢(shì)影響一方教育治理理念，營(yíng)造“理念科學(xué)、制度適切、治校有方、教學(xué)扎實(shí)”的在地良好教育生態(tài)，帶動(dòng)提升受援學(xué)校乃至整個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)和管理水平——這正是銀齡教師計(jì)劃的理想境界。
　　
　　銀齡教師不應(yīng)僅滿足于擔(dān)任一名“教書匠”，更應(yīng)該是受援學(xué)校的“引路人”。退休校長(zhǎng)、教研員、特級(jí)教師、骨干教師具有豐富的人生閱歷、先進(jìn)的辦學(xué)治校思想和寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，銀齡教師不應(yīng)局限于“教好一門課”“輔助管理一所學(xué)校”的職責(zé)，還應(yīng)“跳出教師看崗位”，承擔(dān)更高使命和更多擔(dān)當(dāng)。通過影子跟崗、青藍(lán)結(jié)對(duì)，尤其是建立名教研員工作室、名師工作室、名校長(zhǎng)工作室等方式，銀齡教師將充分發(fā)揮其“領(lǐng)頭雁”功能，開展諸如指導(dǎo)教研員如何組織區(qū)域教育活動(dòng)、指導(dǎo)教研組長(zhǎng)如何建立高質(zhì)量校本研修體系、指導(dǎo)新手教師如何站穩(wěn)站好講臺(tái)、指導(dǎo)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)如何更好地辦學(xué)治校等豐富多樣的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)從“教好一門課”到“指導(dǎo)培養(yǎng)一批‘帶不走’的種子教師和校長(zhǎng)”的角色定位轉(zhuǎn)變。
　　
　　銀齡教師不僅需要順應(yīng)“常規(guī)”，更需要引領(lǐng)“方向”�！般y齡講學(xué)計(jì)劃”主要面向脫貧地區(qū)，欠發(fā)達(dá)的民族縣、革命老區(qū)縣、邊境縣以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)團(tuán)場(chǎng)等，重點(diǎn)向國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣、“三區(qū)三州”等地區(qū)傾斜，受援學(xué)校為縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校。來自先進(jìn)地區(qū)的教育理念，借助銀齡教師計(jì)劃，借助銀齡教師的言傳身教，可以傳遞到邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育角落。有道是“瓶頸總是在瓶子的頂端”。推動(dòng)脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，首先是樹立科學(xué)的辦學(xué)治校理念，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校從管理走向治理的變革。故此，銀齡講學(xué)教師不僅需要適應(yīng)地方教育實(shí)際進(jìn)行因地制宜地教學(xué)改進(jìn)，更需要充分施展個(gè)人能動(dòng)性，引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校治理方向：在營(yíng)造內(nèi)生發(fā)展的學(xué)校文化、構(gòu)建“五育”并舉的課程體系、培育專業(yè)自覺的教師隊(duì)伍、打造生機(jī)勃勃的活力課堂、開展提質(zhì)增效的校本教研、培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人等方面施展個(gè)人才華，重塑鄉(xiāng)村學(xué)校管理生態(tài)，帶動(dòng)學(xué)校管理制度革新和教育質(zhì)量提升。在此意義上，銀齡教師計(jì)劃將助力營(yíng)造一方良好的教育生態(tài)，助力鄉(xiāng)村學(xué)校朝著高品質(zhì)學(xué)校的方向發(fā)展。
　　
　　銀齡教師政策落地，重在“最后一公里”，重在保障機(jī)制和合力營(yíng)造。銀齡講學(xué)教師發(fā)揮“輸血”與“造血”功能，不只是其“一廂情愿”，更需要各方形成工作合力，營(yíng)造良好的政策環(huán)境與輿論氛圍。受援學(xué)校和所屬教育行政部門要因地制宜出臺(tái)銀齡講學(xué)教師支持服務(wù)方案，為講學(xué)教師搭建發(fā)揮余熱的廣闊平臺(tái)。銀齡教師充分施展才華，需要受援學(xué)校、地方營(yíng)造一種尊重與寬松的工作氛圍，使其充分發(fā)揮利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)能。
　　
　�。ㄗ髡呦祰�(guó)家教育行政學(xué)院進(jìn)修二部副主任）